jueves, 28 de diciembre de 2017
miércoles, 27 de diciembre de 2017
Designacion Alberto Puertas
Bogotá, diciembre 27 del 2017
"Ha llegado este día en el cual
diseñamos, implementamos, evaluamos y validamos
nuestras propias propuestas
de investigación-Acción Social y Pedagógica
en beneficio de la comunidad,
Porque creemos en nosotros mismos“
Estimado
Dr. Alberto Puertas
Cordial
saludo
Estimado colega, reciba
un caluroso saludo de año nuevo (https://revistaorientaccion.blogspot.com.co/2017/12/saludo-latinoamericano-de-ano-nuevo.html)
con
base en su vasta experiencia e idoneidad en el campo, es un gran honor especialmente
para mi como director general, designarle como asesor general de la Red y
relacionista internacional para todos los fines de la misma en el año 2018.
Atentamente,
|
Amilkar A. Brunal
Dir General (2016-2018)
|
“Contamos con Vos… Contamos con Voz”
martes, 26 de diciembre de 2017
Saludo Latinoamericano de Año Nuevo
Bogotá. 26 de
Diciembre del 2017[1]
Señores
Junta Directiva RELAPRO (2016-2018)
Director
General: Amilkar Brunal (Colombia)
Sec de organización: Pablo Sibaja
(Costa Rica)
Asistente: Jairo Hernández (Costa Rica)
Sec. de
Asuntos Académicos: Silvia Gabriela
Vázquez (Argentina)
Asistente: Martha Hernández (México)
Sec de
Comunicaciones: Andrea Mora
(Colombia)
Sec. de Finanzas: Patricia Calambas
(Colombia)
Sec. de
Actas: Mariana Cubas (México)
Asistente: Yamilé Sánchez (Cuba)
Directivo Honorario Permanente: María Celia
Ilvento (Argentina)
Editores
del Boletín “Tiempo Latinoamericano” y
del Blog: Miguel Carbajal (Uruguay) y Julio González (Venezuela)
Señores
Comité científico OrientAcción
Señores
Concejo Editorial OrientAcción
"Ha llegado este día en
el cual
diseñamos, implementamos, evaluamos y validamos
nuestras propias propuestas
de investigación-Acción Social y Pedagógica
en beneficio de la comunidad,
Porque creemos en
nosotros mismos"
Estimados colegas
en Latinoamérica y en el mundo
Este 2017 ha sido un año intenso y
productivo. Hemos conseguido avanzar significativamente en la precisión conceptual y metodológica en nuestro campo gracias a la
participación de todos y cada uno de
ustedes quienes han contribuido significativamente con sus ponencias, ideas y opiniones
en alguno de los ejercicios de investigación Social y Pedagógica propuestos.
En este año 2018 esperamos
seguir avanzando en la consolidación de “Orientación
para la Vida” un modelo latinoamericano de Orientación Educativa
teórico-aplicado(https://revistaorientaccion.blogspot.com.co/2017/10/orientacion-para-la-vida-un-nuevo_28.html),que busca
asumir no solamente las condiciones y características biopsicosociales de las
comunidades académicas con quienes trabajamos, sino también las condiciones sociopolíticas de nuestro
continente como base fundamental de nuestro trabajo.
Nuestra publicación de la revista “OrientAcción”, con la valiosa
determinación de nuestra Editora 2018: Silvia
Gabriela Vázquez, estará enteramente dedicada a revisar las diversas reflexiones acerca de las
aplicaciones de este modelo en las acciones propuestas en las comunidades
educativas en las que trabajamos.
Acogiendo recomendaciones de nuestro director Fundador Dr. Julio
González realizaremos el “Foro Latinoamericano” en Santo Domingo (R. Dominicana)
los días 28 y 29 de Junio en colaboración con la Asociación Dominicana de Profesionales de la Orientación (ADOPO), dedicado
específicamente a revisar los avances en este modelo pedagógico ”Orientación Para la Vida”. Con el fin
de adelantar gestiones para este y otros eventos he designado a nuestro dilecto
colega Alberto Puertas como asesor
general y relacionista internacional.
Derivado de tales claridades
conceptuales, proponemos respaldar acciones nacionales y/o regionales tales
como las Jornadas de Orientación
Vocacional y Socio-Ocupacional (“Orientación para la Vida Académica y Laboral”)
como las realizadas en Uruguay con el
Liderazgo del colega Miguel Carbajal (Director
General de Comunicaciones 2018), por lo cual sabemos de la importancia de seguir convocando a la comunidad educativa
a este tipo de eventos que enriquecen no solamente la formación de los
Orientadores en cada país, sino que también contribuyen a impactar
positivamente la vida de todas las
personas que puedan participar de las reflexiones existenciales de la vida
social.
Adicionalmente, inquietados por varios
colegas que han tomado parte activa en
las emergencias naturales que han tenido lugar en algunos de nuestros países, nos propondremos conformar un
equipo latinoamericano de voluntarios, que pueda atender de manera efectiva las
circunstancias biopsicosociales asociadas a este tipo de eventualidades.
Quiero anotar finalmente que todas y cada una de estas propuestas 2018
están abiertas a una gustosa discusión permanente (esperamos propuestas
alternas y/o complementarias).
Deseándoles un año muy fructífero en
lo personal, familiar y laboral, reciban un caluroso abrazo latinoamericano. Dios nos bendiga.
Atentamente,
Mg.Amilkar A.
Brunal
Investigador
Social Interdisicplinario
Red
Latinoamericana de profesionales de la Orientación(Relapro)
Boletín
Tiempo Latinoamericano
Director
general[2016-2018]
Revista Latinoamericana de Orientación y Desarrollo Humano Blog: Revista Latinoamericana : OrientAcciòn"
CEL
(317) 438 28 82
SKYPE :
amilkar.brunal
viernes, 24 de noviembre de 2017
Sinapsis. Método Pedagógico (Col)
RESUMEN
“Sinapsis”,
es un método pedagógico pensado por y para la inclusión social y pedagógica de
los escolares en básica primaria. Está estructurado sobre los siguientes ejes
conceptuales:
EL
Aprendizaje Socioafectivo (Aprender sintiendo), El Aprendizaje Conceptual
(Aprender Investigando) y el Aprendizaje Construccional (Aprender Haciendo)
articulados en cinco fases académicas que integran por lo menos las cuatro
áreas fundamentales (Lenguajes, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales) en unidades didácticas bimestrales.
Los
estilos comunicacionales de aprendizaje: Oír, Leer, Escribir o diagramar y
Relatar oralmente(OLER), se aplican
en la organización de grupos colaborativos de base, que demás de facilitar el
aprendizaje conceptual, también permiten desarrollar habilidades sociales como
el liderazgo, La empatía, la alteridad y la Asertividad.
Dicha propuesta considera en su marco teórico,
modelos, enfoques, métodos, y estrategias pedagógicas contemporáneos tales
como: El Aprendizaje significativo de Ausubel, La Enseñanza para la comprensión
y el enfoque pedagógico de “La Escuela que aprende” entre otros.
El sistema evaluativo considera a su
vez las habilidades comunicativas básicas: Oír, Leer, Escribir y Relatar y de
manera complementaria, el desempeño escolar en pruebas estandarizadas.
Mg. Ed. Katia
Sofia Conrado T
Ps. MSC. Amilkar A. Brunal
lunes, 20 de noviembre de 2017
Articulaciones del Modelo Orientación Para La Vida
|
ORIENTACIÓN PARA LA VIDA
DESARROLLO MORAL (Kohlberg)
Orientación Transicional
|
Orientación Para
la Vida
Intra-personal
(Eje Psicológico)
|
Inteligencia Emocional
Intrapersonal
|
(Mindfulness)
|
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|
|||
|
Identidades y subjetividades
|
Dimensiones Existenciales
|
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|
Necesidades Axiológicas
|
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Orientación Para la Vida
Académica
(Eje Pedagógico)
|
Orientación Vocacional y/o
Socio Ocupacional
|
Campos del Conocimiento y
Profesiones
|
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|
Aprendizajes Laborales
|
|||
|
Orientación para el
Desarrollo Académico
|
Inteligencias Múltiples
Lógico-Matemáticas
|
||
|
Autorregulación
|
|||
|
Orientación
Para la Vida en Sociedad
(Eje Sociológico)
|
Panorama
Macro
Social
|
|
|
|
|
|||
|
Panorama
Meso-social
|
|
||
|
Panorama
Micro-social
|
Influencia de la
Comunidad
Educativa
|
||
|
Inteligencia Interpersonal
|
·
Liderazgo
·
Empatía
·
Alteridad
·
Asertividad
|
[2] María de los Ángeles
Meléndez Rojas. https://www.youtube.com/watch?v=BmBLH8Flgoo
[3] Servicio Social Obligatoriohttps://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/TH/abc-sso.pdf
lunes, 13 de noviembre de 2017
CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Orientación educativa: fundamentos
teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas
La conceptualización del término Orientación ha estado
caracterizada por cierta confusión debida a la falta de precisión a la hora de
delimitar los principios y las funciones de la Orientación y, en consecuencia,
sus objetivos, modelos, áreas y contextos de intervención, así como los agentes
de la orientación o los métodos empleados. Según Vélaz de Medrano (1998) esta
confusión procede fundamentalmente de tres fuentes:
La utilización de distintos adjetivos (vocacional,
profesional, ocupacional, educativa, escolar, personal, etc.) para especificar
el significado de la Orientación.
• La utilización indistinta de términos conceptualmente
diferentes (counseling y guidance) para referirse genéricamente a la
intervención de los orientadores y las orientadoras.
• La disparidad de funciones asignadas en cada momento a los
y las profesionales de la orientación (diagnóstico, asesoramiento, terapia,
consejo, enseñanza, etc.).
En cuanto a las
definiciones es conveniente diferenciar entre las formuladas antes de los años
80, que responden a una concepción de la orientación como una actividad
bastante limitada, y las que hacen referencia a un concepto mucho más amplio de
la orientación como ocurre a partir de ese momento. La visión tradicional
caracteriza a la Orientación de la siguiente forma:
• Es concebida, fundamentalmente, como una intervención
individual y directa (según el modelo de consejo), orientada a la resolución de
los problemas del sujeto.
• El diagnóstico de las capacidades del sujeto es muy
importante, con la finalidad de adaptarlo a la situación o a las demandas de la
educación o de la profesión.
• Finalmente, su conceptualización quedó limitada al
contexto de la educación formal, permaneciendo en un segundo plano la
intervención en el contexto social o comunitario, en contextos educativos no
formales y en las organizaciones. Actualmente existen muchas definiciones de
Orientación Educativa. Las diferencias entre ellas residen más en su grado de concreción
que en cuestiones sustantivas, puesto que los principios que las sustentan y
las funciones que las caracterizan son comunes a todas las conceptualizaciones.
Algunas definiciones de orientación realizadas por autores españoles son las
siguientes:
• Bisquerra (1996:152) ha definido la Orientación
Psicopedagógica como “un proceso de ayuda continuo a todas las personas, en
todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo
humano a lo largo de toda la vida. Esta ayuda se realiza mediante programas de
intervención psicopedagógica, basados en principios científicos y filosóficos”.
• Según Vélaz de Medrano (1998:37-38), la Orientación
Educativa es un “conjunto de conocimientos, metodologías y principios teóricos
que fundamentan la planificación, diseño, aplicación y evaluación de la
intervención psicopedagógica preventiva, comprensiva, sistémica y continuada
que se dirige a las personas, las instituciones y el contexto comunitario, con
el objetivo de facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo
largo de las distintas etapas de su vida, con la implicación de los diferentes
agentes educativos (orientadores, tutores, profesores, familia) y sociales”.
• Para Boza y otros (2001:20) la Orientación Psicopedagógica
se concibe como “un proceso de ayuda continuo y sistemático, dirigido a todas
las personas, en todos sus aspectos, poniendo un énfasis especial en la
prevención y el desarrollo (personal, social y de la carrera), que se realiza a
lo largo de toda la vida, con la implicación de los diferentes agentes
educativos (tutores, orientadores, profesores) y sociales (familia,
profesionales y paraprofesionales)”. Estas definiciones, junto con otras
realizadas por otros autores (Rodríguez Espinar y otros, 1993; Repetto y otros,
1994; Echeverría, 1993; Rodríguez Moreno, 1995; Alonso Tapia, 1995; Álvarez y
Bisquerra, 1996), ejemplifican las tendencias actuales nacionales e
internacionales en el terreno de la Orientación. En todas las definiciones,
aunque expresado de distinta forma, se aprecian algunos elementos comunes:
• La consideración de la Orientación como una ciencia de la
intervención psicopedagógica que tiene distintas fuentes disciplinares.
• La concepción de la intervención orientadora como un
proceso de ayuda que debe llegar a todas las personas y que no se encuentra
delimitado en el espacio ni en el tiempo.
• Tiene una finalidad común: el desarrollo personal, social
y profesional del individuo en su contexto.
• La Orientación es
un proceso que se desarrolla dentro y junto con el propio proceso educativo,
profesional y vital del sujeto, y no como una intervención aislada.
• La Orientación no es trabajo sólo del orientador u
orientadora, sino que la totalidad de agentes educativos y sociales deben estar
implicados.
• Predomina un modelo sistémico de intervención
psicopedagógica, es decir, la intervención por programas comprensivos e
integrados en el currículo o, en su caso, en el programa de desarrollo
comunitario.
• Los principios de prevención, desarrollo e intervención
social son los que caracterizan al proceso de Orientación. La concepción actual
de la Orientación Educativa determina que su función principal es la prevención
y, por lo tanto, no tiene únicamente un carácter asistencial o terapéutico; la
idea de que la Orientación sea un servicio exclusivo para los sujetos con
problemas basados en la relación interpersonal clínica, o un mero servicio de
información profesional actualizada, ha quedado obsoleta. En consecuencia, el
contexto del alumno o la alumna cobra una importancia vital y no queda
restringido sólo al ámbito puramente escolar. Además, la Orientación no sólo es
competencia del orientador o la orientadora, sino que el conjunto de educadores
y educadoras, cada cual en el marco de sus respectivas competencias, deben
implicarse en el proceso.
REMO
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tool. In Revista mexicana de Orientación
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