jueves, 28 de enero de 2016

III Encuesta Latinoamericana de Orientación en Lengua Hispana. 2016


Con el fin de adelantar un estudio descriptivo de la actividad profesional de la Orientación en Iberoamérica, la revista latinoamericana “OrientAcción le agradece su participación en el presente estudio.
Las conclusiones de las encuestas anteriores se encuentran disponibles en : http://revistaorientaccion.blogspot.com.co/2016/01/conclusiones-i-y-ii-encuesta.html

COMITÉ EDITORIAL
Julio González
Jefe –Editor
Silvia Gabriela Vázquez
Aleyda Ríos
Amilkar Brunal
RELAPRO

revistaorientaccion@gmail.com,revistaorientacion@gmail.com       
Favor  Ingresar al siguiente vinculo para responder encuesta , gracias



1.  Campo(s)  o área(s)  de la orientación en las cuales   ha trabajado por lo menos durante 3 años
Orientación Vocacional/profesional y Socio-Ocupacional
Orientación Familiar
Orientación para la  Convivencia
Orientación para la  Afectividad y la sexualidad
Orientación para el mejoramiento académico
Docencia Universitaria en Orientación

2. Poblaciones a las que atiende regularmente  en el trabajo de la Orientación
3. ¿Cuál(es) con los enfoques  aplicados con cuales usted organiza su trabajo?
a. Prevención psico-social integral
b. Promoción del desarrollo socioafectivo de las comunidades educativas
c. Educación emocional y ética de los integrantes de la institución educativa
d. Investigación en orientación

4. Cuál de las siguientes definiciones  sobre el área de la “Orientación para la  Convivencia” considera usted  más apropiada?
a. Proceso de acción-reflexión-acción abierto a la diversidad de mundos de vida, que desde el nivel de educación inicial trabaje el desarrollo humano integral: biológico, psicológico, social, cultural y espiritual, para propiciar el desarrollo del ser y el convivir.

b. Aporte profesional inter- disciplinario para el asesoramiento de los adultos que diseñan ambientes de convivencia para el aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes.
c. Conjunto de conocimientos, metodologías y principios de la orientación, dirigida a la prevención, comprensión, sistematización y planificación de acciones, tareas y actividades que fomentan el aprendizaje social, basado en educación en valores y reconocimiento de principios morales que generen conductas positivas y de rechazo a posturas violentas o discriminatorias en los estudiantes.
5. Cuál de las siguientes  definiciones  considera usted más apropiada sobre el tema  “Orientación Familiar” ?
a. Orientación para la práctica  de actitudes capaces de desarrollar equilibrio socio-emocional de sus miembros. Permitiendo relaciones interpersonales saludables  y  productoras de bienestar relacional (Original en portugués)
b.  Proceso de asesoramiento dirigido a las familias de los y las estudiantes con el que se busca que estas identifiquen, comprendan y acepten los problemas-dificultades que atraviesan su devenir, en particular, a fin de definir alternativas de solución basadas en la autogestión.
c. Acciones de asesoría, consejería individual y familiar e intervenciones grupales como escuelas para padres y madres, tendientes a mejorar las dinámicas familiares en una comunidad, para favorecer conductas y hábitos de vida saludable y por ende mejor calidad de vida.

6.  Cual definición considera más apropiada sobre el área de: Orientación para la  Afectividad y la sexualidad?
a. Es el eje de acción de la orientación que permite reconocer al ser humano como un ser sexuado que interactúa con otros seres mediante una escala axiológica propia de cada cultura, en donde la corporalidad, la afectividad y las relaciones sociales constituyen en un todo.
b. Es el campo de acción que promulga el desarrollo de habilidades de interacción social y de autoconocimiento, en donde se reconoce a la sexualidad como un proceso en construcción, mismo que se transversaliza con el conocimiento del propio cuerpo, su funcionalidad y los procesos afectivos que este descubrimiento genera.
c. Es el conjunto de acciones pedagógicas dirigidas a desarrollar y fortalecer habilidades para relacionarse con otros a partir del sexo y el rol de género desde todas las dimensiones y que per-miten la construcción de vínculos sólidos y sanos
7. Cuál  definición considera más apropiada sobre el área de "Orientación para el mejoramiento académico" ?
a. Proceso que permite potenciar y fortalecer las habilidades de los estudiantes para favorecer el proceso de aprendizaje y el aprovechamiento de su experiencia escolar.
b. Conjunto de acciones, actividades y tareas, que se encuentran sistemáticamente organizadas, con lineamientos claros y precisos, en donde los recursos, procedimientos y estrategias, están dirigidas al cumplimiento de metas establecidas y dirigidas a los estudiantes, con el fin de que los mismos logren un mejor desarrollo intelectual, reconocimiento de habilidades cognitivas y adaptaciones personales al contexto educativo, de esa forma los mismos lograran resultados académicos cada vez más acorde con sus necesidades.
c. Proceso educativo que tiene entre sus propósitos ayudar al alumno a: descubrir sus propios intereses, valorar sus fortalezas identificar sus puntos débiles con la finalidad de mejorar el rendimiento en actividades escolares.

8. Sobre cual de los “ Once factores en la Orientación escolar en Latinoamérica” le parece fundamental disertar en su país?
1. Factores culturales.
2. Necesidades Nacionales
3. Grandes movimientos sociales
4. Modelos de Orientación   escolar
5. Marco Regulatorio (marco legal )
6. Características del sistema de educación pública.
7. La profesión de la Orientación.
8. Investigación y Evaluación
9. Profesiones relacionadas
10. Las organizaciones o coaliciones de organizaciones no gubernamentales de la Comunidad
11. Las percepciones de los actores locales.


9. Cuál de los siguientes  elementos culturales (identidad cultural ) considera usted fundamentales para la construcción de un Modelo latinoamericano  en Orientación?
a. A cultura latino americana e aspectos históricos da colonização. (Texto original en portugués)
b. Creencias populares, diversas prácticas religiosas, costumbres y modos de vida urbanos y rurales.
c. La historia asociada al conflicto armado y a la violencia . Las marcadas desigualdades sociales. La tendencia machista de nuestra sociedad.
d. En los países Latinoamericanos se insiste en recuperar la tradición cultural. La cultura colonial nombra al mundo a su manera y utiliza su palabra la palabra que le sirve de instrumento de dominación en lugar de la palabra que el colonizado necesita para expresar su propio mundo, de aquí la acertada denominación de Freire: "aprender a decir su palabra".


10.  En cual(es) línea(s) de investigación propuestas en la revista “OrientAción” 2016 le gustaría participar?
a. Rol y Sentido de la Orientación.
b. Educación, Familia y Comunidad. (Ámbito comunitario)
c. Orientación, Escuela y Aprendizajes.(Ámbito Académico)
d. Convivencia y Socio afectividad( Ámbito Interpersonal)
e. Individualidades y subjetividades ( Ámbito Intra-personal)

11. Cuál de los  siguientes paradigmas de investigación usted considera más apropiado para la Orientación?
A. POSITIVISTA EMPÍRICO. Este paradigma establece que la realidad y el mundo es atómico separado y fijo, por lo que el objetivo de la investigación es describir la realidad orientada a un objeto de estudio.
B. INTERPRETATIVO (HERMENÉUTICO).en el enfoque interpretativo el investigador ve al escenario y al objeto de estudio en una perspectiva holística, como una totalidad ecológica, compleja y contradictoria; el investigador es sensible a los efectos que ellos mismos provocan en la interpretación del objeto de estudio; todas las perspectivas son valiosas; se afirma el carácter humanista de la investigación, y se pondera la visión intersubjetiva en el quehacer científico.
C. SOCIO CRÍTICO.     El paradigma socio-crítico se apoya en la crítica social con un marcado carácter autorreflexivo. Considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los grupos y pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano.
d. Depende del tema de Investigación.

12.  Una de las discusiones vigentes en diferentes espacios académicos  consiste en la necesidad del  cambio del  enfoque teórico  del trabajo en la orientación. ¿Cuál es su opinión?

13. Métodos o Modelos de trabajo que usted usa en su trabajo regular.
A. Consejería individual y/o familiar.
B. Asesoría o consultoría  a proyectos Institucionales.
C. Modelo de programas pedagógicos.
D. coordinación de Proyectos institucionales

E. Tutoría a docentes.

miércoles, 27 de enero de 2016

CONCLUSIONES I Y II ENCUESTA LATINOAMERICANAS DE ORIENTACIÓN 2014-2015



CONCLUSIONES   ENCUESTAS  ORIENTACION 2014-2015

1.     DEFINICIONES OPERACIONALES

1.1 Definición: “Orientación Educativa .

La Orientación Educativa puede conceptualizarse como  proceso pedagógico desarrollado fundamentalmente desde espacios socio-académicos. Sus acciones no se restringen a los contextos formales de la educación, sino que se constituye como acción humana de amplia aplicación en todos los ámbitos en los que se requiera asesoría profesional para potenciar el desarrollo del ser humano a lo largo de toda su vida en la totalidad de sus dimensiones axiológico-existenciales y todos sus ámbitos: Comunitario, Académico, Laboral, Intra-personal e Inter-personal[1] (Socio-afectivo). 
Este proceso pedagógico que puede tener lugar en cualquier momento del ciclo vital, puede tener mayor pertinencia durante los fenómenos transicionales relevantes propios de las trayectorias académicas y sociales (Orientación [2]Transicional). Implica la necesidad de la mediación multidisciplinaria e interdisciplinaria(enfoque multidisciplinar), suponiendo por tanto, la mediación coordinada, oportuna y pertinente de disciplinas afines a las ciencias humanas (ciencias sociales, ciencias de la educación, ciencias de la salud) las cuales pueden ser articuladas en tres grandes ejes conceptuales  : Eje psicológico, Eje Pedagógico y Eje Sociológico, por lo cual se constituye en campo  multidisciplinar. Supone un proceso propio de investigación  que genere los fundamentos para el diseño, implementación y evaluación permanente de modelos, métodos, estrategias y técnicas  o didácticas adecuadas , para promover el desarrollo y el bienestar integral de la comunidad educativa.

Requiere igualmente la mediación de sectores estatales (Bienestar, Salud Pública, Protección Especial) y/o agencias privadas (O.N.Gs) orientadas hacia el desarrollo humano (enfoque Intrasectorial o Interinstitucional).
Brunal, Vázquez  y cols (2015 B)

1.2 Definición: “Orientación Vocacional/profesional y Socio-Ocupacional”


“La Orientación Vocacional/profesional y Socio-Ocupacional”: como área de mediación pedagógica específica de la Orientación educativa, puede definirse como un conjunto de procesos de asesoría a los  fenómenos existenciales: “búsqueda de sentido de vida” y “La construcción social de proyectos de vida”, enmarcados en el conflicto existencial: “Deber Ser- Querer Ser” [Determinismo-Autodeterminismo], lo cual  implica el fomento de la autodeterminación entendida desde la racionalidad comunicativa.  Este proceso social transicional, se constituye mediante la conceptualización, implementación y evaluación de acciones humanas[3] de tipo vocacional-profesional y/o socio-ocupacional, con el fin de propiciar  un óptimo desarrollo  de las potencialidades del ser humano en todas sus dimensiones axiológicas y existenciales, planteándolas en proyectos, satisfactorios para sí mismo y éticamente comprometidos con la sociedad[4].

Dicho proceso  pedagógico, promueve la reflexión existencial con base en el autoconocimiento, mediante la identificación de condiciones Intra-personales[5] relacionadas con las trayectorias de vida  (actitudes valorativas, aptitudes, aprendizajes, expectativas, cosmovisiones, motivaciones, intereses) y de manera concomitante, el estudio de la sociedad contemporánea  aplicado al desarrollo profesional ,mediante la identificación de agentes Inter-personales(comunidad educativa cercana) y recursos Institucionales[6] (organizaciones gubernamentales y/o no gubernamentales), considerando las necesidades de desarrollo  de las comunidades de referencia  ,que inciden en la toma de decisiones éticas, auténticas[7],saludables y sostenibles en contextos académicos, profesionales o laborales. 
 Brunal, Vázquez  y cols (2015 B)

1.3     Definiciones  del área de la “Orientación para la Convivencia”


SER
·         Proceso de ayuda que hace énfasis en la aceptación de sí mismo y valoración y aceptación del otro que permita una convivencia pacífica y armónica desde los valores.
·         Es un proceso dinámico permanente y de construcción colectiva donde una cultura de convivencia se fortalece en la medida que todos sus miembros establecen entre ellos el respeto a sus derechos y diferencias.
·         Proceso de acompañamiento y asesoramiento para el fortalecimiento de capacidades ciudadanas, prevención de la violencia escolar, atención-gestión del conflicto, y promoción de prácticas de buen trato.
·         Proceso que se puede llevar a cabo desde el empoderamiento de los derechos ciudadanos a nivel constitucional. Esta sensibilización procura la conservación de la vida como derecho humano fundamental
·         Proceso de acción-reflexión-acción abierto a la diversidad de mundos de vida, que desde el nivel de educación inicial trabaje el desarrollo humano integral; biológico, psicológico, social, cultural y espiritual, para propiciar el desarrollo del ser y el convivir.
Rojas,2007), reflexiones para una nueva visión de la orientación, publicado en revista ciencias de la educación, disponible en  http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/vol1n29/art15.pdf

·         Proceso de respeto y reconocimiento del yo en el otro, donde los objetivos, metas, esperanzas y proyectos nos unan y nos hagan fuertes dentro de un clima de paz , amor , generosidad y humildad.
TENER
·         Caminos de solución para mejorar la convivencia entre personas.
·         Conjunto de conocimientos, metodologías y principios de la orientación, dirigida a la prevención , comprensión, sistematización y planificación de acciones, tareas y actividades que fomentan el aprendizaje social, basado en educación en valores y reconocimiento de principios morales que generen conductas positivas y de rechazo a posturas violentas o discriminatorias en los estudiantes.
·         Es el conjunto de acciones que incluyen la asesoría, consejería, intervención[8] individual o grupal (campañas, talleres, experiencias) que permiten promover y fomentar dinámicas de relaciones interpersonales enmarcadas en valores como respeto, tolerancia, equidad, etc. y que se regulan a través de las normas en una comunidad.
Implica un proceso educativo que pretende transformar la agresión y la violencia en tolerancia y respeto por la diversidad humana y por las normas construidas.
HACER





·         Organizar y hacer acuerdos en la Institución Educativa que contribuyan a fortalecer la convivencia escolar.






1.4 Definiciones de: “Orientación Familiar”


Orientação para a prática de atitudes capazes de desenvolver o equilíbrio socioemocional dos seus membros. Permitindo relações interpessoais saudades e produtoras de bem estar relacional.
A orientação familiar se desenvolve em um contexto de mudanças e transformações de valores e crenças sobre os diferentes papéis que cada um dos elementos da família devem ou podem desenvolver adequadamente. (Texto original en portugués)
Proceso de asesorías que permiten la interacción con el grupo familiar, en pro de mejorar las dificultades que en este se generen.
Asesoría en pautas de crianza que fortalezcan la toma de decisiones asertivas en los hijos.
La orientación familiar, como componente de la orientación educacional, es el acompañamiento y asesoría profesional a los adultos que asumen la crianza de los niños y jóvenes.
Proceso de asesoramiento dirigido a las familias de los y las estudiantes con el que se busca que estas identifiquen, comprendan y acepten los problemas-dificultades que atraviesan en su devenir, en particular, el de los y las estudiantes, a fin de definir alternativas de solución basadas en la autogestión.
Acciones de asesoría, consejería individual y familiar e intervenciones grupales como escuelas para padres y madres, tendientes a mejorar las dinámicas familiares en una comunidad, para favorecer conductas y hábitos de vida saludable y por ende mejor calidad de vida.
Espacio donde se desarrollan diferentes enfoques y prácticas en pro de garantizar derechos y la búsqueda de un mejor bienestar tanto individual como familiar para una mejor sociedad.
Orientación familiar. Área de investigación que se analiza la familia. Para una mejor orientación
Orientar a la familia con varias acciones a fin de tomar decisiones asertivas.
La orientación familiar es una apoyo para los padres en su labor como primeros educadores de sus hijos así como para la propia mejora personal y matrimonial
Proceso que a través de técnicas ayuda al fortalecimiento de los vínculos familiares y una sana convivencia, que estimule el progreso de sus miembros.
La orientación familiar es un proceso de acompañamiento a los miembros adultos de la comunidad escolar, los cuales, asumen roles de crianza de los estudiantes.
Es la que busca nexos de comunicación con la estructura familiar y estudia lo implícito que subyace a la educación de los hijos, indagando el por qué los padres educan a los mismos de la manera en que lo hacen.
Proceso profesional de ayuda individual y grupal para la mejor convivencia, comunicación y relaciones afectivas entre los miembros de una familia

Es buscar estrategias de una buena comunicación entre padres e hijos
Fortalecimiento de los vínculos afectivos que unen a las familias, con el objetivo de crear ambientes sanos y agradables dentro de una sociedad, alcanzando proyectos de vida firmes y eficaces.
La orientación en el área personal-social tiene como propósito propiciar el desarrollo de los procesos asociados con el rol como ser perteneciente a una asociación natural, la de reforzar vínculos que unen a los miembros de un sistema familiar y la de enfrentarse a la complejidad de factores que afectan la integración familiar.






1.5 Definiciones  sobre el área de: Orientación para la  Afectividad y la sexualidad.


SER

·         Educación con amor y respeto por la diversidad.

·         Es un proceso pedagógico en el cual el estudiante logra un conocimiento de sí mismo y de respeto a los demás desde el área de la afectividad y el manejo de su sexualidad, dentro de su entorno social.

·         La orientación para la afectividad es la organización de comportamientos, pensamientos, fantasías, deseos o una combinación de estos para la organización especifica del vínculo emocional en relación al género de la pareja involucrada.


TENER

Conjunto de acciones dirigidas a desarrollar y fortalecer habilidades para relacionarse con otros a partir del sexo y el rol de género desde todas las dimensiones y que permiten la construcción de vínculos sólidos, funcionales y sanos.



HACER

·         É uma área que deve facilitar o conhecimento do gênero e de diferentes aspectos da vida afetiva e emocional, para permitir a escolha do sujeito. (Texto original en portugués).

·         Presta especial atención a la afectividad y valores humanos, fomentando una atmósfera educativa en la que los alumnos se sientan libres y estimulados, es vital en este sentido el contexto familiar, escolar del alumno, su personalidad y conducta están relacionadas con las influencias ambientales que recibe, asumiendo que somos seres sexuales y que el sexo tiene gran importancia en el desarrollo integral de cada persona de una manera responsable.

·         Asistir al consultante en la exploración, conocimiento y aceptación de sus características biopsicosociales y espirituales, prepararlo para superar obstáculos, enfrentar situaciones nuevas, problemas futuros.

·         Educar para la Sexualidad y afectividad, conlleva a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes a convertirse en seres más sensibles, delicados, amorosos, respetuosos, queridos, valorados, dentro de una sociedad llena de conflictos.

·         Promulga el desarrollo de habilidades de interacción social y de autoconocimiento, en donde se reconoce a la sexualidad como un proceso en construcción, mismo que se transversaliza con el conocimiento del propio cuerpo, su funcionalidad y los procesos afectivos que este descubrimiento genera.

·          Permite acompañar el desarrollo afectivo y la sexualidad desde una visión integral.

·         Permite reconocer al ser humano como un ser sexuado que interactúa con otros seres mediante una escala axiológica propia de cada cultura, en donde la corporalidad, la afectividad y las relaciones sociales constituyen un todo.

·         Busca acompañar a la persona en la búsqueda de su identidad sexual y desarrollo de la misma como un individuo dentro de un marco social y cultural predeterminado.


·         Fomentar el reconocimiento del ser y madurez emocional para tomar decisiones.



 



1.6  Definiciones  sobre el área de: Orientación para el mejoramiento académico.


SER
·         Es el proceso que permite potenciar y fortalecer las habilidades de los estudiantes para favorecer el proceso de aprendizaje y el aprovechamiento de su experiencia escolar.
·         Como proceso consiste en el asesoramiento en la toma de decisiones al respecto de las diferentes dimensiones de la existencia, entre ellas, las que aluden al desempeño académico de los y las estudiantes.
·         Regulación de actividades hacia la propensión de mejora en el rendimiento académico
·         La orientación para el mejoramiento académico es un proceso educativo que tiene entre sus propósitos ayudar al alumno a: descubrir sus propios intereses, valorar sus fortalezas identificar sus puntos débiles con la finalidad de mejorar el rendimiento en actividades escolares.

TENER
·         Herramientas para el fortalecimiento del pensamiento (Neuroaprendizaje).
·         Conjunto de acciones, actividades y tareas, que se encuentran sistemáticamente organizadas, con lineamientos claros y precisos, en donde los recursos, procedimientos y estrategias, están dirigidas al cumplimiento de metas establecidas y dirigidas a los estudiantes, con el fin de que los mismos logren un mejor desarrollo intelectual, reconocimiento de habilidades cognitivas y adaptaciones personales al contexto educativo, de esa forma los mismos lograran resultados académicos cada vez más acorde con sus necesidades. En este proceso las acciones de atención, apoyo y asesoría académica están dirigidas por una persona en específico, que dará seguimiento al estudiante.
HACER
·         La orientación dirigida al Mejoramiento Académico se ocupa de proponer, al interior de una institución escolar, rutas y protocolos para la remisión de estudiantes a los programas de Asistencia Individual a los Problemas de Aprendizaje y Asesoría Grupal para el éxito académico.
·         Aquella que proporciona al estudiante información teórica-práctica, sobre procedimientos técnicos y destrezas relacionadas con el estudio el procesamiento de esta información por parte del alumno no debe quedarse en el simple hecho de aprender determinados contenidos, al contrario la ejecución constante de los mismos para estudiar es la que se recomienda. El contenido por si solo pierde sentido si no va acompañado de la práctica metódica y organizada que garantice el éxito en los estudios.


2.     Ámbitos de Mediación

 

Se definirá ámbitos como los espacios sociales de mediación posible para el campo de la Orientación Educativa:
·         Comunitario
·         Académico
·         Laboral
·         Intra-personal
·         Inter-personal (Socio-afectivo).

3.     Ejes conceptuales.


Los Ejes conceptuales identificados  conformantes del campo de la orientación educativa o grandes componentes conceptuales conformantes del campo multidisciplinar ,los siguientes:

·         Eje psicológico
·         Eje Pedagógico
·         Eje Sociológico




4.     Líneas de Acción:

Programas  pedagógicos para la mediación profesional  en temas generales y específicos requeridos por las comunidades educativas.


1.       Asesoría a los  proyectos de vida de los estudiantes.
2.       Asesoría a los proyectos de vida de quienes no estudian.
3.       Prevención psico-social integral.
4.       Promoción del desarrollo Socioafectivo de las comunidades educativas.
5.       Educación emocional y ética de los integrantes de la institución educativa
6.       Investigación en orientación


6.  “Once factores en la Orientación escolar en Latinoamérica[9]” le parece fundamental disertar en su país?


7. La profesión de la Orientación
29
67.4%
4. Modelos de Orientación   escolar
24
55.8%
2. Necesidades Nacionales
23
53.5%
8. Investigación y Evaluación
21
48.8%
5. Marco Regulatorio (marco legal )
16
37.2%
1. Factores culturales
15
34.9%
9. Profesiones relacionadas
13
30.2%
3. Grandes movimientos sociales
9
20.9%
11. Las percepciones de los actores locales
9
20.9%
6. Características del sistema de educación pública
8
18.6%
10. Las organizaciones o coaliciones de organizaciones no gubernamentales de la Comunidad
5
11.6%
Otro
2
4.7%


7. Elementos culturales (Identidad cultural) fundamentales para la construcción de un Modelo latinoamericano en Orientación.



A cultura latino americana e aspectos históricos da colonização.
(Texto original en portugués)
Creencias populares, diversas prácticas religiosas, costumbres y modos de vida urbanos y rurales.

Orientación, debe tener una perspectiva multicultural y proponerse metas para el desarrollo académico, profesional y personal para las distintas cosmovisiones, además ofrecer un nutrido abanico de estrategias para promocionar el desarrollo de autoconceptos positivos, la comprensión de la diversidad cultural y tener la mirada en que lo primordial, es lograr un sistema ajustado al orientando y no éste al sistema. (Rojas, 2009, en Magia, religión y multiculturalidad: Un reto para el orientador, publicado en Revista Brasieleira de Orientacao Profissional, disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=203014934011


Con la interiorización de que no existen pueblos ni sociedades inferiores ni superiores en términos espirituales ni culturales; sino sencillamente diferentes. Es decir incrementar su sensibilidad hacia todo aspecto relacionado con la multiculturalidad y los valores sociales impliciticos a este término, tal como fue conceptualizado para este abordaje.(ROJAS, 2010, en multiculturalidad, valores sociales y orientación: aportes para la reflexión, publicado en revista ciencias de la educación, disponible en:
http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-59172008000200015&lng=es
La identidad  diversa de nuestros grupos sociales que aunque guarden algo en común los diferencia mucho: el idioma, estructura familiar, organización social, su religión.
El tipo de educación integral que cada país tiene y el asimilar y entender que cada ser humano marca la diferencia.
La intervención en relación a la identidad (migración, choque cultural) en el caso de las ciudades fronterizas.
La historia asociada al conflicto armado y a la violencia que ha vivido el país. Las marcadas desigualdades sociales. La tendencia machista de nuestra sociedad
La dimensión sociocultural de la identidad se comprende mejor cuando entendemos el comportamiento del individuo, cuando entendemos que su acción se cumple dentro de una estructura y dinámica sociocultural que incluye el lenguaje, su acción no se da en abstracto, sino dentro de un ambiente social determinado que es uno de los condicionantes de su identidad.
En los países Latinoamericanos se insiste en recuperar la tradición cultural. La cultura colonial nombra al mundo a su manera y utiliza su palabra la palabra que le sirve de instrumento de dominación en lugar de la palabra que el colonizado necesita para expresar su propio mundo, de aquí la acertada denominación de Freire: "aprender a decir su palabra".
Los cambios causados por los medios de comunicación, los defensores de esta metodología está lejos de ser una realidad para la mayor parte de los orientadores latinoamericanos.
La variabilidad de experiencias enriquece la identidad cultural. Por otra parte su acción transformadora se favorece cuando los orientadores posee autonomía relativa, autoestima y el sentimiento de poder y control que otorga la identidad psicosocial.

8. Departamentos de consejería estudiantil o departamentos de Orientación vocacional en las instituciones de educación básica y media.


Existen legalmente y en la praxis orientadora de las instituciones educativas.
18
41.9%
Si existen ,pero tienen otra denominación
15
34.9
NO existen
7
16.3%
Si existen en la legislación, pero no se implementan o No funcionan en las instituciones educativas.
3
7%
No cuenta con  esta información
0
0%

 

 

9.  Trabajo Intersectorial?


Si realizo trabajo  Intersectorial regularmente
29
67.4%
Ninguno
13
30.2%
Otro
1
2.3%

10. Participación en  Mesas de política pública.


No he sido convocado a ninguna de estas mesas
12
27.9%
Si , participo eventualmente
10
23.3%
Si , participo de manera regular (programada )
10
23.3%
NO tengo información sobre el tema
6
14%
Otro
3
7%
No existen mesas de participación
2
4.7%
He sido convocado pero no he participado
0
0%














11. DOFA ORIENTACION LATINOAMERICA

DOFA ORIENTACION LATINOAMERICA
Resultados  II Encuesta Latinoamericana  de Orientación en Lengua Hispana. 2015
.

PRESENTE
FUTURO
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
·         Los integrantes de los equipos psicopedagógicos de las instituciones educativas desempeñan tareas de orientación al trabajar con escolares, en ocasiones sin contar con una formación específica para ese tipo de actividades.
·         Poco dominio en estrategias de manejos de conflictos.
·         dominio mínimo de planificación y elaboración de proyectos.
·         No existe un marco legal que regule o promueva el establecimiento de la orientación.
·         En Venezuela la mayor parte de los orientadores formados desde el pregrado lamentablemente se encuentran en solo dos estados ya que en el resto existen profesionales de otras áreas cumpliendo funciones de orientador, esto se debe a que hay solo dos universidades que actualmente forman a los profesionales como orientadores desde el pregrado.
·         En Venezuela no se aprecia del todo la labor del orientador porque hay pocos cargos en esa área lo que conlleva una ausencia de la orientación dentro de los niveles y modalidades del sistema educativo, pese a que hay acciones profesionales que laboran en esta área.


·         Realmente validar el trabajo de un profesional considero que la valía de cada uno se la da uno mismo.

·         El principal programa profesional que a nivel nacional e internacional prepara los sujetos para abordar el rol de orientador es la LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA y/o la PSICOPEDAGOGÍA(las mayúsculas in de la autora del comentario)

·         A partir de la Ley 1620 y el Decreto 1965, comienza a tomar fuerza nuestro cargo y ya se logra evidenciar la importancia que se amerita...debemos continuar luchando por la dignificación de nuestro cargo dentro de las instituciones educativas.

·         Considero adecuado realizar capacitaciones ad hoc para la Orientación Vocacional Educativa Profesional con carácter de posgrado incluyendo a profesionales de grado con título habilitante y con interés por el área específicamente.

·         Estamos en un buen momento para plantear y desarrollar proyectos educativos en todo nivel.

·         También hay un conjunto de orientadores trabajando desde las universidades de psicología estableciendo espacios de orientación vocacional y profesional para adolescentes y jóvenes.

·         Hay además orientadores trabajando en los espacios de formación socio-laboral, para jóvenes y adultos y en el Ministerio de Trabajo con adultos desempleados.



FORTALEZAS
AMENAZAS
·         Existem muitos orientadores profissionais, e estamos desenvolvendo frequentes capacitaçoes para a formação de novos orientadores.
·         en mi país existen las carreras de Psicología y de Psicopedagogía que se ocupan especialmente de lo intrapersonal e interpersonal así como de lo familiar
·         Mayor participación de los orientadores dentro de los concursos de oposición del sistema.
·         Fortalecimiento de revistas especializadas de la Orientación.
La relación de empática generalizada que se puede observar en los orientadores de la región.

·         Establecimiento de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, la cual ha desarrollado en la Región esta área.

·         Creación de la historia de la orientación en la Región, la cual ha tenido su principal aporte con la tesis elaborada por Fortuna y Báez (2004).

·         La inclusión de algunos profesionales en asociaciones nacionales e internacionales, esto constituye un reconocimiento al trabajo realizado.
·         La Orientación en el contexto universitario constituye una realidad concretizada a través de estructuras que, si bien se denominan de diferente manera en las diversas instituciones de Educación Superior, coinciden en lo atinente al planteamiento y búsqueda de una meta común: asesorar a los estudiantes en aquellos aspectos de su personalidad que no pueden ser abordados, en forma profunda, por medio de las actividades académicas rutinarias.


·         A medida que transcurre el tiempo se ha prescindido del servicio de Orientación Escolar, tanto así, que en algunas ciudades de nuestro país desapareció esta figura; y aún continuamos luchando por conservar nuestro perfil;
·         Nuestro sistema de  orientación  está compuesto por Orientadores y Psicólogos y su situación laboral es muy intensa porque a veces los utilizan en trabajos que no son del área.
·         Realización de eventos como son reuniones del Ministerio de educación, jornadas, simposios que permite un intercambio de experiencias y promueve de igual forma la participación activa de los orientadores.
·         En Puerto Rico el pasado gobierno eliminó los orientadores de escuela elemental y este gobierno los está reincorporando.
·         hay profesionales a los que toda esta rutina les agota; yo sugiero que se desarrollen programas para los orientadores con cierta cantidad de años de servicio para trabajar un poco en su parte personal, vocacional y académica, y evaluar si aún hay en él capacidades y destrezas que le permitan llevar a cabo su trabajo con verdadera ética y a los niveles que nuestra profesión lo exige.
·         sé de orientadores "que hacen que hacen", o que solo ponen el típico pañito de agua tibia al momento de realizar un abordaje del tipo que sea y esto se hace a la vista de todos

 

 

LINEAS DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PROPUESTAS En revista “OrientAcción”  2016[1]

1.     Rol y sentido de la Orientación.

·         Paradigma base de la Orientación.
·         Metodologías para la Orientación.
·         Conceptualizaciones de la Orientación Educativa
·         Conceptualizaciones de la Orientación Vocacional/Profesional y Socio-ocupacional. (Brunal y Vázquez)
·         Conceptualizaciones de la Orientación para la Afectividad y la Sexualidad.
·         Conceptualizaciones de la Orientación para la Convivencia.
·         Conceptualizaciones de la Orientación Familiar
·         Conceptualizaciones de la Orientación para el mejoramiento académico.
·         Once factores en la Orientación escolar en Latinoamérica” (George  Vera and John Carey)
·         Modelos Latinoamericanos de Orientación(J .González) 

2.     Educación, Familia y Comunidad. (Ámbito comunitario)
3.     Orientación, Escuela y Aprendizajes.(Ámbito Académico)
·         Orientación para el mejoramiento académico.
Sindicato Nacional de Profesionales de la Orientación (SINAPRO) Costa Rica
4.     Orientación ,Convivencia y Socio afectividad( Ámbito Inter-personal)
·         Orientación para la Afectividad y la  Sexualidad.
5.     Individualidades y subjetividades ( Ámbito Intra-personal)
·         Mapas de riesgo Biopsicosocial ( A. Brunal)

 

Revista Latinoamericana de Orientación y Desarrollo Humano “OrientAcción” 

ISSN: 2422-1872

Compilado por: Amilkar Brunal

Investigador Social Interdisciplinario



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Edgar Morín y el pensamiento de la complejidad. Andrews José Paiva Cabrera. Universidad Pedagógica Experimental Libertador Maracay - Edo Aragua, Venezuela. disponible en http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a4n23/23-14.pdf
Orientación psicopedagógica y educación emocional. Estudios sobre Educación, 2006, 11, 9-25. 2006 by Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, ISSN: 1578-7001
Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Denyz Luz Molina Contreras Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Venezuela. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) Disponible en  http://www.rieoei.org/deloslectores/736Molina108.PDF

Aproximación al concepto de orientación psicológica. Hernández F. 2011. Educación y ciencia . Vol 3 N 10 . Julio-Diciembre 1994

 

ROJAS, 2010, en multiculturalidad, valores sociales y orientación: aportes para la reflexión, publicado en revista ciencias de la educación, disponible en: http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-59172008000200015&lng=es


Rojas, 2009, en Magia, religión y multiculturalidad: Un reto para el orientador, publicado en Revista Brasieleira de Orientacao Profissional, disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=203014934011




















[1] Teoría Inteligencias Múltiples .Gardner y Goleman. http://brd.unid.edu.mx/recursos/CIED/Dos_decadas.pdf

[2] Brunal ,A( 2014). Orientación Transicional 1.0 . Ábako editorial. Bogotá
[3] Hanna Arendt. La condición humana(1958).
[4] En la orientación vocacional es importante el reconocimiento de las necesidades sociales y el aporte individual al desarrollo de la comunidad desde las condiciones personales.
[5] Proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales: capacidades, gustos, intereses, motivaciones personales en función del contexto familiar y la situación general del medio donde se está inserto para poder decidir acerca del propio futuro (Molina ,2001)
[6] En la toma de decisiones también agregaría otro elemento y es el estudio de la carrera o profesión y el análisis ocupacional de las necesidades relevantes del país en todas las áreas.
[7] Finn T. Hansenn: proyectos de vida acordes con el sistema de valores propio del individuo. La Dimensión Existencial Para La Orientación Formativa. fle:///C:/Users/AMILKAR/Documents/0.%20ORIENTACION%20TRANSICIONAL/1.%20LIBRO%20AMILKAR%20ORIENTACION%20TRANSICIONAL/REFERENCIAS/Dialnet-LaDimensionExistencialParaLaOrientacionFormativaYP-1313810%20(1).pdf
[8] Se considera  más apropiado usar el término “mediación”
[9] Propuestos por Martin Lauterbach & Carey, (2014),