miércoles, 27 de diciembre de 2017

Designacion Alberto Puertas

Bogotá, diciembre 27 del 2017

"Ha llegado este  día en  el cual
diseñamos, implementamos, evaluamos y validamos
nuestras propias propuestas
 de   investigación-Acción  Social y Pedagógica
en beneficio de la comunidad,
Porque creemos en  nosotros mismos“
Estimado Dr. Alberto Puertas

Cordial saludo

  con base en su vasta experiencia e idoneidad en el campo, es un gran honor especialmente para mi como director general, designarle como asesor general de la Red y relacionista internacional para todos los fines de la misma en el año 2018.


Atentamente,




Amilkar A. Brunal
Dir General (2016-2018)




“Contamos con Vos… Contamos con Voz”

martes, 26 de diciembre de 2017

Propuesta reorganización RELAPRO 2018-2020


Saludo Latinoamericano de Año Nuevo


Bogotá. 26 de Diciembre del 2017[1]

Señores Junta Directiva RELAPRO (2016-2018)
Director General: Amilkar Brunal (Colombia)
 Sec de organización: Pablo Sibaja (Costa Rica)
Asistente: Jairo Hernández (Costa Rica)
Sec. de Asuntos Académicos: Silvia Gabriela Vázquez (Argentina)
Asistente: Martha Hernández (México)
Sec de Comunicaciones: Andrea Mora (Colombia)
 Sec. de Finanzas: Patricia Calambas (Colombia)
Sec. de Actas: Mariana Cubas (México)
 Asistente: Yamilé Sánchez (Cuba)
 Directivo Honorario Permanente: María Celia Ilvento (Argentina)
Editores del Boletín   “Tiempo Latinoamericano” y del Blog: Miguel Carbajal (Uruguay) y Julio González (Venezuela)
Señores Comité científico OrientAcción
Señores Concejo Editorial OrientAcción
"Ha llegado este  día en  el cual
diseñamos, implementamos, evaluamos y validamos
nuestras propias propuestas
 de   investigación-Acción  Social y Pedagógica
en beneficio de la comunidad,
Porque creemos en  nosotros mismos"

Estimados colegas en Latinoamérica y en el mundo
            Este 2017  ha sido un año intenso y productivo. Hemos conseguido avanzar significativamente  en la precisión conceptual  y metodológica en nuestro campo gracias a la participación de todos  y cada uno de ustedes quienes han contribuido significativamente con sus ponencias, ideas y opiniones en alguno de los ejercicios de investigación Social y Pedagógica propuestos.

            En este año 2018 esperamos seguir avanzando en la consolidación de “Orientación para la Vida” un modelo latinoamericano de Orientación Educativa teórico-aplicado(https://revistaorientaccion.blogspot.com.co/2017/10/orientacion-para-la-vida-un-nuevo_28.html),que busca asumir no solamente las condiciones y características biopsicosociales de las comunidades académicas con quienes trabajamos, sino también  las condiciones sociopolíticas de nuestro continente como base fundamental de nuestro trabajo.

            Nuestra publicación de la revista “OrientAcción”, con la valiosa determinación de nuestra Editora 2018: Silvia Gabriela Vázquez, estará enteramente dedicada a revisar  las diversas reflexiones acerca de las aplicaciones de este modelo en las acciones propuestas en las comunidades educativas en las que trabajamos.

             Acogiendo recomendaciones  de nuestro director Fundador Dr. Julio González realizaremos el “Foro Latinoamericano” en Santo Domingo (R. Dominicana) los días 28 y 29 de Junio en colaboración con la  Asociación Dominicana de Profesionales de la Orientación (ADOPO), dedicado específicamente a revisar los avances en este modelo pedagógico ”Orientación Para la Vida”. Con el fin de adelantar gestiones para este y otros eventos he designado a nuestro dilecto colega Alberto Puertas como asesor general y relacionista internacional.

            Derivado de tales claridades conceptuales, proponemos respaldar acciones nacionales y/o regionales tales como las Jornadas de Orientación Vocacional y Socio-Ocupacional (“Orientación para la Vida Académica y Laboral”)  como las realizadas en Uruguay con el Liderazgo del colega Miguel Carbajal (Director General de Comunicaciones 2018), por lo cual sabemos de la importancia  de seguir convocando a la comunidad educativa a este tipo de eventos que enriquecen no solamente la formación de los Orientadores en cada país, sino que también contribuyen a impactar positivamente la vida de todas  las personas que puedan participar de las reflexiones existenciales de la vida social.

            Adicionalmente, inquietados por varios colegas  que han tomado parte activa en las emergencias naturales que han tenido lugar en  algunos de nuestros países, nos propondremos conformar un equipo latinoamericano de voluntarios, que pueda atender de manera efectiva las circunstancias biopsicosociales asociadas a este tipo de eventualidades.

            Quiero anotar finalmente  que todas y cada una de estas propuestas 2018 están abiertas a una gustosa discusión permanente (esperamos propuestas alternas y/o complementarias).

            Deseándoles un año muy fructífero en lo personal, familiar y laboral, reciban un caluroso abrazo latinoamericano. Dios nos bendiga.
Atentamente,

Mg.Amilkar A. Brunal
Investigador Social Interdisicplinario
Red Latinoamericana de profesionales de la Orientación(Relapro)
Boletín Tiempo Latinoamericano

Director general[2016-2018]
Revista Latinoamericana de Orientación y Desarrollo Humano    Blog: Revista Latinoamericana : OrientAcciòn" 


 CEL (317) 438 28 82 
SKYPE : amilkar.brunal


viernes, 24 de noviembre de 2017

Sinapsis. Método Pedagógico (Col)


RESUMEN

“Sinapsis”, es un método pedagógico pensado por y para la inclusión social y pedagógica de los escolares en básica primaria. Está estructurado sobre los siguientes ejes conceptuales:
EL Aprendizaje Socioafectivo (Aprender sintiendo), El Aprendizaje Conceptual (Aprender Investigando) y el Aprendizaje Construccional (Aprender Haciendo) articulados en cinco fases académicas que integran por lo menos las cuatro áreas fundamentales (Lenguajes, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales) en unidades didácticas bimestrales.
Los estilos comunicacionales de aprendizaje: Oír, Leer, Escribir o diagramar y Relatar oralmente(OLER), se aplican en la organización de grupos colaborativos de base, que demás de facilitar el aprendizaje conceptual, también permiten desarrollar habilidades sociales como el liderazgo, La empatía, la alteridad y la Asertividad.

Dicha propuesta considera en su marco teórico, modelos, enfoques, métodos, y estrategias pedagógicas contemporáneos tales como: El Aprendizaje significativo de Ausubel, La Enseñanza para la comprensión y el enfoque pedagógico de “La Escuela que aprende” entre otros.
El sistema evaluativo considera a su vez las habilidades comunicativas básicas: Oír, Leer, Escribir y Relatar y de manera complementaria, el desempeño escolar en pruebas estandarizadas.


Mg. Ed. Katia Sofia Conrado T
Ps. MSC. Amilkar A. Brunal



lunes, 20 de noviembre de 2017

Articulaciones del Modelo Orientación Para La Vida



ORIENTACIÓN PARA LA VIDA
DESARROLLO MORAL (Kohlberg)
Orientación Transicional



Orientación Para
la Vida
Intra-personal

(Eje Psicológico)



Inteligencia Emocional
Intrapersonal


Conciencia Plena[1]
(Mindfulness)

Resiliencia[2]




Identidades y subjetividades





Dimensiones Existenciales

Necesidades Axiológicas


Orientación Para la Vida Académica
(Eje Pedagógico)



Orientación Vocacional y/o
Socio Ocupacional



Campos del Conocimiento y Profesiones

Aprendizajes Laborales
Generales[3]


Orientación para el
Desarrollo Académico


Inteligencias Múltiples
Lógico-Matemáticas

Autorregulación

Orientación
Para la Vida en Sociedad
(Eje Sociológico)


Panorama
Macro Social


Macro Economía Contemporánea [4]
Macro Política Contemporánea [5]

Sociología Contemporánea [6]


Panorama
Meso-social



           Cultura Nacional/Regional [7]


Panorama
 Micro-social


Influencia de la
Comunidad Educativa



Inteligencia Interpersonal



·         Liderazgo
·         Empatía
·         Alteridad
·         Asertividad








[2] María de los Ángeles Meléndez Rojas. https://www.youtube.com/watch?v=BmBLH8Flgoo

[4] EL MUNDO EN RUMBO DE COLISION.  M Max Neef  (VIDEO)

[5] Reflexión de Saramago acerca de la dictadura económica.
Video: 8:30 minutos 

[6] Modernidad Liquida. http://goo.gl/c1ZZlA
 Video:  7 minutos

[7] MITOS Y VERDADES JAPON/COLOMBIA
Yokoi kenji
Video : 50:50 minutos

lunes, 13 de noviembre de 2017

CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA


Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas

La conceptualización del término Orientación ha estado caracterizada por cierta confusión debida a la falta de precisión a la hora de delimitar los principios y las funciones de la Orientación y, en consecuencia, sus objetivos, modelos, áreas y contextos de intervención, así como los agentes de la orientación o los métodos empleados. Según Vélaz de Medrano (1998) esta confusión procede fundamentalmente de tres fuentes:
La utilización de distintos adjetivos (vocacional, profesional, ocupacional, educativa, escolar, personal, etc.) para especificar el significado de la Orientación.
• La utilización indistinta de términos conceptualmente diferentes (counseling y guidance) para referirse genéricamente a la intervención de los orientadores y las orientadoras.
• La disparidad de funciones asignadas en cada momento a los y las profesionales de la orientación (diagnóstico, asesoramiento, terapia, consejo, enseñanza, etc.).
 En cuanto a las definiciones es conveniente diferenciar entre las formuladas antes de los años 80, que responden a una concepción de la orientación como una actividad bastante limitada, y las que hacen referencia a un concepto mucho más amplio de la orientación como ocurre a partir de ese momento. La visión tradicional caracteriza a la Orientación de la siguiente forma:
• Es concebida, fundamentalmente, como una intervención individual y directa (según el modelo de consejo), orientada a la resolución de los problemas del sujeto.
• El diagnóstico de las capacidades del sujeto es muy importante, con la finalidad de adaptarlo a la situación o a las demandas de la educación o de la profesión.
• Finalmente, su conceptualización quedó limitada al contexto de la educación formal, permaneciendo en un segundo plano la intervención en el contexto social o comunitario, en contextos educativos no formales y en las organizaciones. Actualmente existen muchas definiciones de Orientación Educativa. Las diferencias entre ellas residen más en su grado de concreción que en cuestiones sustantivas, puesto que los principios que las sustentan y las funciones que las caracterizan son comunes a todas las conceptualizaciones. Algunas definiciones de orientación realizadas por autores españoles son las siguientes:
• Bisquerra (1996:152) ha definido la Orientación Psicopedagógica como “un proceso de ayuda continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo humano a lo largo de toda la vida. Esta ayuda se realiza mediante programas de intervención psicopedagógica, basados en principios científicos y filosóficos”.
• Según Vélaz de Medrano (1998:37-38), la Orientación Educativa es un “conjunto de conocimientos, metodologías y principios teóricos que fundamentan la planificación, diseño, aplicación y evaluación de la intervención psicopedagógica preventiva, comprensiva, sistémica y continuada que se dirige a las personas, las instituciones y el contexto comunitario, con el objetivo de facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas etapas de su vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos (orientadores, tutores, profesores, familia) y sociales”.
• Para Boza y otros (2001:20) la Orientación Psicopedagógica se concibe como “un proceso de ayuda continuo y sistemático, dirigido a todas las personas, en todos sus aspectos, poniendo un énfasis especial en la prevención y el desarrollo (personal, social y de la carrera), que se realiza a lo largo de toda la vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos (tutores, orientadores, profesores) y sociales (familia, profesionales y paraprofesionales)”. Estas definiciones, junto con otras realizadas por otros autores (Rodríguez Espinar y otros, 1993; Repetto y otros, 1994; Echeverría, 1993; Rodríguez Moreno, 1995; Alonso Tapia, 1995; Álvarez y Bisquerra, 1996), ejemplifican las tendencias actuales nacionales e internacionales en el terreno de la Orientación. En todas las definiciones, aunque expresado de distinta forma, se aprecian algunos elementos comunes:
• La consideración de la Orientación como una ciencia de la intervención psicopedagógica que tiene distintas fuentes disciplinares.
• La concepción de la intervención orientadora como un proceso de ayuda que debe llegar a todas las personas y que no se encuentra delimitado en el espacio ni en el tiempo.
• Tiene una finalidad común: el desarrollo personal, social y profesional del individuo en su contexto.
 • La Orientación es un proceso que se desarrolla dentro y junto con el propio proceso educativo, profesional y vital del sujeto, y no como una intervención aislada.
• La Orientación no es trabajo sólo del orientador u orientadora, sino que la totalidad de agentes educativos y sociales deben estar implicados.
• Predomina un modelo sistémico de intervención psicopedagógica, es decir, la intervención por programas comprensivos e integrados en el currículo o, en su caso, en el programa de desarrollo comunitario.

• Los principios de prevención, desarrollo e intervención social son los que caracterizan al proceso de Orientación. La concepción actual de la Orientación Educativa determina que su función principal es la prevención y, por lo tanto, no tiene únicamente un carácter asistencial o terapéutico; la idea de que la Orientación sea un servicio exclusivo para los sujetos con problemas basados en la relación interpersonal clínica, o un mero servicio de información profesional actualizada, ha quedado obsoleta. En consecuencia, el contexto del alumno o la alumna cobra una importancia vital y no queda restringido sólo al ámbito puramente escolar. Además, la Orientación no sólo es competencia del orientador o la orientadora, sino que el conjunto de educadores y educadoras, cada cual en el marco de sus respectivas competencias, deben implicarse en el proceso.

REMO

References
Berra Bortolotti & M, J; Dueñas. F (2015). Life project folder: an             evaluation       tool. In            Revista mexicana de Orientación (REMO). Vol. XII Número         28, enero-junio           2015. PP 42-47. Retrieved from: http://www.remo.ws/REVISTAS/remo-28.pdf
Buelvas, B. (2003) Object and Direction of Educational Counseling. In Revista Mexicana         de Orientación (3-4 ,10-12). Retrieved Fromm: http://remo.ws/revistas/remo-0- 2003.pdf
Ecuadorian Ministry of Education (2015). Manual of Vocational and Professional       Counseling for the Departments of School Counseling. Retrieved from:
Maya Girón Juana Beatriz; Maceda Salinas Bonifacio; Vuelvas Salazar Bernardo Antonio;         Muñoz Riveroll María Guadalupe Escamilla Gil. (2014) Los perfiles de los             estudiantes del bachillerato de la UNAM. In Revista Mexicana de orientación:      General, 11-18. Vol. XI Número 27, Julio-diciembre 2014.             http://www.remo.ws/REVISTAS/remo-27.pdf
Hernández, J. G. (2004). Towards a characterization of the crisis and the tasks of            Counseling in the new century. In Revista Mexicana de orientación: General, 11-18.        Retrieved Fromm: http://www.remo.ws/REVISTAS/remo-2.pdf
Hernández, J.G; Magaña.H, Vargas, Muñoz, B, Pineda. A (2003). Guía de          Orientación     Professional Ocupacional del Estado de Michoacán: Con Fundamentos             en las   Competencias y los sectores Ocupacionales. In Revista Mexicana            de        Orientación                 N° 0. Retrieved Fromm: http://remo.ws/revistas/remo-0-         2003.pdf

Latin American Journal of Counselling and Human Development: "OrientAcción".
Number 3 (2017). Retrieved from:            https://issuu.com/amilkarbrunal/docs/revista_de_orientaci__n_y_desarroll
Peruvian Ministry of Education (2013) Counselling Model for the Personal Development of      the Student - MDP Vocational Counseling - Handbook for Tutors. Direction of           Mentoring and Educational Orientation. Ministry of Education. Retrieved from:          www.minedu.gob.pe
 Revista Orientación Educacional (2017). Retrieved Fromm: http://www.roe.cl

Elizabeth Cabrera Valadez, Yaralin Aceves Villanueva. (2017). La influencia de la         Orientación Vocacional: El futuro de los jóvenes de bachillerato. In Revista Espíritu    Científico en Acción. SEE. Baja California. Año 13 N° 25. Enero-       Junio.2017.Retrieved             from:http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/investigacion/publicaciones/es            pirituaccion/Archivos/25/REVISTA%20ECA%20No%2025.pdf

Villa, G. Portafolio Vocacional del alumno o alumna. Editorial de la universidad del Zulia,
2012.