Vocational / Professional Orientation,

Taking into account several reflections, the following complex definition was carried out by "OrientAction" journal team based on seven Latin American counseling Surveys: Vocational / Professional Orientation, is a process of pedagogical counseling to the existential phenomenon: "Search for of schooling "in function of the social construction of academic life projects in relation to working life, which is framed in the ethical-existential conflict [Duty BE (Having + Doing + Living / Living)-Desire  Being, expressed as "dreams" (studied in depth by the theories of desire) achievable conflict through the construction of the Social SER Power (Having + Doing + Being / Living)] which implies a particular moral position between the sub-conventional minimum valuation and the post -Maximum Conventional thath  requires psycho-pedagogical processes such as the development of full self-determined perceptual awareness (attitudinal awareness / emotional awareness), and emancipatory resilience, built as a capacity for moral recovery and / or bio-psychosocial adaptation to highly adverse and stressful situations, through the ethical and psychosocial construction of transcendental ethical, ecological and solidary social purposes, objectified in critical and emancipatory life projects. This transitional task is constituted through the conceptualization, implementation and evaluation of pedagogical actions oriented towards the identification of aptitudes and efforts required to perform in general and/ or specific areas of knowledge, harmonized with the search of an optimal development of the potentialities of the human being in all its existential dimensions: Being ( To Have +To Do + To Be); development that is evident in academic-labor projects (Structured in transitional life trajectories) with ethically self-determined or authentic criteria (Hansen, 2005), sustainable and socially committed. This pedagogical process promotes existential reflection based on the identification of three classes of potential resources: 1.Intra-personal: Attitudes and Attitudes (Vocation, Discipline, Motivation), related to the trajectories of professional life2. Interpersonal: Educational community.3. Institutional: Government and / or non-governmental organizations.The pertinence of this pedagogical process that can take place at any moment of the life cycle tends to be greater during the relevant transitional phenomena of the academic and social trajectories (Methodological Approach: Transitional Orientation).Brunal, Vázquez et al (R 2018 b)

Revista ―OrientAcción”: RELAPRO

https://issuu.com/amilkarbrunal/docs/orientaccion_2018_orientaci_n__tran

https://revistaorientaccion.blogspot.com/

INTRODUCCIÓN. Orientación Transicional para el Sentido de la Vida (OTPSV)

Orientación Transicional para el Sentido de la Vida (OTPSV)[1]

INTRODUCCIÓN

“Orientación Transicional[2]  para el Sentido de la Vida” (OTPSV) es un programa a de Orientación  educativa que propone trabajar tres grandes áreas de la vida: Intrapersonal, Académico/Laboral y Comunitaria desde una perspectiva existencial que plantea encontrar sentido a la vida desde las dimensiones existenciales propuestas por Max-Neef:

SER: [Tener+Hacer + Estar] que confluyen la dimensión del Ser social (Persona).

Este programa se desarrollada a partir del concepto de “Conciencia” en tres niveles:1.Conciencia Intrapersonal (Actitudinal/Aptitudinal y Emocional),2. Conciencia Académico/laboral  y  3. Conciencia Moral.

1. La dimensión existencial del Tener (Potencialidades Bio-psico sociales, discursivas y recursos  económicos) se objetiva mediante el desarrollo de la conciencia Intrapersonal (emociones, actitudes y aptitudes) que se constituye en elemento fundamental para desarrollar  a su vez proyectos de vida emancipadores, sostenibles, autodeterminados y con compromiso ético-social.

2. La dimensión del Hacer. Los aprendizajes comunicativos desarrollados en la escuela (Comprensión oral y escrita y Expresión oral y escrita)  se articulan con las exigencias del mundo del trabajo mediante la denominada conciencia Vocacional/Ocupacional que se cualifica en función de los propósitos motivadores en cada una de las transiciones académicas  y sociales.

 3. La dimensión del Estar. Mediante al desarrollo de la conciencia moral, los espacios sociales en los que habitamos o  pertenecemos, cobran sentido en las relaciones interpersonales fundamentales de la sociedad (Pareja, familia, grupos de trabajo).

Estructura del Programa. “Orientación Transicional para el Sentido de la Vida”.

Orientación Transicional para el Sentido de Vida SER	TENER CONCIENCIA PLENA	Orientación para el Sentido de la Vida Intrapersonal	1.Orientación para el desarrollo de la Conciencia Actitudinal-Emocional	Orientación para el desarrollo de la  Conciencia  Actitudinal (Cosmovisiones)	·            ·            CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE VIDA EMANCIPATORIOS
				1.2 Orientación para el desarrollo de la  Conciencia  Emocional
		Orientación para el Sentido de la  Vida Académica/ Laboral [HACER]	2. Orientación para el desarrollo de la Conciencia  Crítica Aptitudinal	2.1 Orientación para el Desarrollo Académico Transicional
				2.2 Orientación Vocacional/ profesional
				2.3 Orientación  Socio-Ocupacional
		Orientación para el Sentido de la Vida en Comunidad. [ESTAR/ PERTENECER CONVIVIR]	3. Orientación para el desarrollo de la Conciencia  Moral	3.1 Desarrollo Moral
				3.2 Desarrollo  Comunitario

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[1] https://revistaorientaccion.blogspot.com/2018/04/orientacion-para-la-vida-activa-completo.html

[2] Las adaptaciones del concepto de “Transicionalidad” de D.Winnicott se aplican al contexto curricular interpretando los ciclos educativos como espacios transicionales y los proyectos de vida como objetos transicionales en sí mismos asociados con objetos transicionales entendidos como las titulaciones o certificaciones (generalmente acompañados de discursos transicionales)que legitiman las transiciones entre el mundo académico y el mundo del trabajo formal. Brunal, 2014

“Orientación Transicional para el Sentido de la Vida(R)

1]” Un Modelo Latinoamericano de Orientación Educativa “Hacia la Orientación como Praxis Filosófica” Basado en la Teoría para el Desarrollo a Escala Humana Equipo de investigación Revista Orientación y Desarrollo Humano: “OrientAcción” Mg.Amilkar Brunal Dir. General 2018-2020 Lic. Silvia Gabriela Vázquez. Sec. Asuntos Académicos Lic. Ps.P.Andrea Mora Mg. Sherly Osorio León, Mg. Carlos Borja   relapro@gmail.com   Red Latinoamericana de Profesionales de la Orientación (RELAPRO)

“Hay días en que me levanto con una esperanza demencial,

 momentos en los que siento que las posibilidades de una vida más humana

están al alcance de nuestras manos.

Hoy es uno de esos días”. 

Ernesto Sábato

Resumen

 “Orientación Transicional para el Sentido de la Vida” es un modelo pedagógico  biopsicosocial de Orientación Educativa con enfoque existencial y con una base epistemológica interdisciplinaria. Diseñado por el equipo de investigación de la revista Latinoamericana de Orientación y Desarrollo Humano. “OrientAcción” de RELAPRO con base en siete (7) encuestas aplicadas a Orientadores de diferentes países latinoamericanos entre 2005 y 2018. Asume  un  enfoque transicional (énfasis en las transiciones entre ciclos académicos), basado en tres dimensiones existenciales:

Tener. Eje Psicológico (Orientación para el Sentido de Vida Intra -Personal)

Hacer. Eje pedagógico (Sentido de la Vida Académica-laboral)

Estar. Eje Sociológico (Sentido de la Vida en Comunidad), que confluyen en la construcción ética del SER social (persona). Enfocado hacia la realización ética y solidaria de todas las necesidades axiológicas del ser humano planteadas según la teoría del desarrollo a escala Humana del autor chileno Manfred Max-Neef.

            En cada uno de estos ejes, se desarrollan acciones pedagógicas dirigidas a realizar sinérgicamente dichas necesidades como son: Afecto, Creación, Entendimiento, Identidad, Libertad, Participación, Protección, Recreación y Subsistencia, mediante programas pedagógicos entendidos como satisfactores sinérgicos. Con el propósito de evaluar el nivel de desarrollo en cada una de las necesidades propuestas, se adelantan acciones de investigación social y pedagógica que permitan construir líneas de base operativas para el diseño, implementación y evaluación de dichos programas. 

Palabras claves: Desarrollo Humano, Dimensiones existenciales, Sentido de vida, Necesidades axiológico-existenciales.

Abstract

 "Transitional Counseling for the Meaning of Life" is a pedagogical biopsychosocial model of Educational Guidance with an existential approach and with an interdisciplinary epistemological base. It is being designed by the research team of the Latin American Journal of Human Development and Counseling. "OrientAction" of  RELAPRO based on seven (7) surveys administered to counselors from different Latin American countries between 2005 and 2018. It assumes a transitional focus (emphasis on transitions between academic cycles), based on three existential dimensions:

To have. Psychological Axis (Orientation for the Intra-Personal Sense of Life)

To Do. Pedagogical Axis (Sense of Academic-Labor Life)

To be. Sociological Axis (Sense of Community Life), which converge in the ethical construction of the social BEING (person). Focused towards the ethical and solidarity realization of all the axiological needs of the human being raised according to the Human-scale development theory of the Chilean author Manfred Max-Neef.

            In each of these axes, pedagogical actions are developed aimed at synergistically performing such needs as: Affection, Creation, Understanding, Identity, Freedom, Participation, Protection, Recreation and Subsistence, through pedagogical programs understood as synergistic satisfiers. With the purpose of evaluating the level of development in each of the proposed needs, social and pedagogical research actions are carried out to build operational baselines for the design, implementation and evaluation of said programs.

Keywords: Human Development, Existential dimensions, Sense of life, Axiological-existential needs.

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^[1] http://revistaorientaccion.blogspot.com/2018/02/resumen-orientacion-para-la-vida.html